Educación holista: el paradigma educativo que necesitamos

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Educación holista: el paradigma educativo que necesitamos

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Texto núm. 4433

Título: Educación holista: el paradigma educativo que necesitamos
Autor: Fundación Internacional para la Educación Holista
Etiquetas: Ramón Gallegos, educación holista, inteligencia espiritual

Editor: Fundación Ramón Gallegos
Fecha de creación: 9 de agosto de 2019
Fecha de modificación: 9 de agosto de 2019

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c/ Ramal, 48
07730 Alayor - Menorca
Islas Baleares
España

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Educación holista: el paradigma educativo que necesitamos
La
 educación holista puede ser entendida desde cinco niveles de profundidad, en el
 nivel más amplio y profundo la educación holista es un estado de conciencia; el
 nivel más elevado en donde se experimenta el pensamiento de segundo grado, en
 donde el ser humano logra el llamado “salto cuántico” el cual le permite
 reconocer e integrar la totalidad de las partes que componen el kosmos. Este es
 el nivel en que el educador holista trabaja ya que mediante la sabiduría e
 integridad que caracteriza este estado de conciencia, el educador logra tomar
 sabias decisiones, desde un nivel superior es posible visualizar niveles inferiores
 de conciencia y de esta forma proporcionar una guía adecuada, verdadera y
 profunda para las personas con las que se esté trabajando. Utilizo la palabra
 “educador” sin embargo desde este nivel de conciencia holista cualquier ser
 humano puede llegar a experimentar la totalidad, siempre y cuando, la
 espiritualidad y el anhelo por la liberación sean sus guías.
De
 la misma forma, el concepto de educación holista en un cuarto nivel es
 entendido por una visión del mundo, un paradigma en el cual la vida misma del
 ser que lo experimenta se transforma. En este paradigma o visión del mundo, es
 posible que tanto educación, política, economía, ecología, y sociedad logren
 una genuina transformación para contribuir a la felicidad y realización de
 todos los seres. En este paradigma la espiritualidad es el centro de todo, sin
 embargo la cultura, las tradiciones, el arte y las actividades humanas más que
 contradictorias son complementarias; el paradigma holista valora la diversidad
 en todos sus sentidos y logra ubicar cada parte en su respectivo nivel y
 dimensión, de esta forma existe una pluralidad epistemológica y filosófica de
 ver el mundo, en donde se aprecian todos los ciclos, procesos, objetivos y
 logros humanos que han permitido nuestro crecimiento como humanidad y a su vez,
 nos permite trascender aquellos aspectos que han obstaculizado, degenerado y
 desgastado a la vida, ya que son reconocidos gracias a los profundos

discernimientos
 que la visión holista promueve en las personas. La educación holista es el
 camino para propiciar un ambiente de paz, crecimiento y libertad que la
 humanidad requiere y así resolver todos los problemas que hemos generado como
 la ignorancia, la depredación del planeta, la violencia, la avaricia,
 deshonestidad, fragmentación y perdida de sentido por la vida entre otros
 problemas que actualmente encontramos en la sociedad. Un ejemplo muy práctico
 utilizado para describir el valor que tienen la diversidad y la
 complementariedad en la visión holista es la historia de los ciegos y el
 elefante en donde cada uno de los ciegos defiende su postura como única, por lo
 que no se permite una comprensión real del elefante, en este sentido, la visión
 holista promueve la integración de cada una de las partes que conforman la
 realidad y de esta forma trascender los conflictos de contrariedad y confusión
 que han sido causantes de guerras, separación y sufrimiento en las personas.

En
 un tercer nivel el concepto de educación holista es entendido como una
 filosofía educativa, en este nivel la educación es vista como un proceso de
 expansión y evolución de la conciencia, recordado a Ken Wilber, la educación
 debe permitir que el ser humano transite a niveles superiores de conciencia,
 que el estudiante logre ampliar su pensamiento de primer grado a un pensamiento
 de segundo grado. Esta filosofía educativa se basa en avivar la llama del
 aprendizaje, motivar e inspirar a todos los seres a vivir la experiencia
 directa del Ser y a despertar la felicidad que ya está dentro de sí mismos. La
 filosofía holista también es llamada por el Dr. Ramón Gallegos: Pedagogía del
 Amor Universal. Concebida como la pedagogía más profunda, una genuina educación
 para la vida, que honre a la humanidad con los valores espirituales universales
 como la compasión, el dialogo, alegría, plenitud, paz interior, sabiduría,
 atención, fraternidad, unión, gratitud así como otros componentes más de la
 inteligencia espiritual. El concepto de filosofía holista nace y se nutre con
 la filosofía perenne, es decir, con las enseñanzas espirituales que han estado
 presentes durante la historia de la humanidad, es llamada también “el corazón
 místico de la humanidad”, estas enseñanzas han sido expuestas en diferentes
 épocas y por diversos maestros espirituales. Estos seres humanos con una
 consciencia de excepción han sido mensajeros de Gracia, Amor y Paz.; para la
 filosofía holista estas enseñanzas son sumamente importantes, por lo que se
 fundamenta en ellas y son traídas a la actualidad para ser integradas en la
 vida diaria. De esta forma, la educación holista posee una fuerte y profunda
 filosofía capaz de dar respuesta a todas las situaciones y problemas humanos, y
 en especial, en el ámbito educativo.

Un
 cuarto nivel en que podemos definir la educación holista es un modelo educativo
 integral, en el que se busca propiciar el desarrollo de las seis dimensiones
 del ser humano: corporal, emocional, cognitiva, social, estética y espiritual.
 El gran elefante educativo se compone de diversas pedagogías, porque estamos
 seguros de que la mejor educación no puede ser reducida a una parte. El ser
 humano es multidimensional por lo que suena ilógico que su educación se reduzca
 a una sola pedagogía, o un sólo método. El Dr. Ramón Gallegos creó el Modelo
 Multinivel-Multidimensiòn en el que logra un currículo transdiciplinario, donde
 la trascendencia tienen un lugar muy importante, ya que el nivel más alto de
 este modelo es el Omega o sea la realización espiritual, no obstante los
 niveles individual, comunitario, cultural y planetario son sumamente
 importantes y no deben ser excluidos en el proceso educativo. En el siguiente
 capítulo haré una descripción más amplia acerca del modelo, ya que éste es uno
 de los elementos integradores de mayor relevancia la educación holista para su
 aplicación práctica en escuelas, centros educativos, empresas y lugares de
 trabajo. No obstante quisiera terminar de definir el último nivel en que la
 educación holista es entendida. La metodología holista es de suma importancia
 ya que permite que se ponga en práctica y se lleve a cabo esta educación
 integral mediante programas, talleres, estrategias y técnicas que permitan la
 organización y el diseño para solucionar los problemas y satisfacer las
 necesidades que se presenten. Es importante recordar que para la educación
 holista no existe un sólo método o la mejor estrategia ya que cada comunidad y
 cada espacio tiene un diversidad de situaciones y respuestas para cada caso,
 por lo que las condiciones varían y es el nivel de conciencia de los educadores
 el que permitirá un genuino trabajo integral.

Desde
 esta postura el concepto de educación holista es más que sólo un “tipo” de
 educación, una forma de trabajo u organización. Implica una profunda
 comprensión epistemológica, filosófica y pedagógica que nos permita trascender
 todas las limitaciones, dogmas y mitos que durante la historia de la humanidad
 se nos han enseñado. Falsas ideas sobre la educación, el reduccionismo y el
 aprendizaje mecanizado han sido reveladas gracias a la luz de la educación
 holista y se espera que urgentemente las sociedades se liberen de la venda de
 la ignorancia y atiendan al llamado de la trasformación; hacia una gran familia
 humana compasiva, responsable y feliz.

Modelo
 multinivel multidimenciòn

Este
 modelo creado por el Dr. Ramón Gallegos, es una valiosa herramienta para
 comprender que la educación holista es una educación integral, que favorece las
 dimensiones corporal, emocional, cognitiva, social, estética y por supuesto, la
 dimensión espiritual. Y su campo de estudio puede llevarse a cabo desde
 distintos niveles, que van desde el individual hasta el nivel kosmico.

La
 propuesta holista permite que las pedagogías sean complementarias más que
 contradictorias y de esta manera cada comunidad de aprendizaje puede ofrecer un
 currículo transdiciplinario de acuerdos a los intereses, necesidades y objetivos
 que se tengan. Esta propuesta es una gran herramienta para las escuelas ya que
 actualmente la educación mecanicista enfoca sus intereses en que los niños
 desarrollen (si bien va) las tres primeras dimensiones del modelo (corporal,
 emocional y cognitiva) y trabaja con los dos primeros niveles de profundidad
 (individual y comunitario), lo cual no significa que sea erróneo, más bien es
 insuficiente para una genuina educación o una educación que trabaje con un
 nivel superior de consciencia e integridad.

La
 educación mecanicista y reduccionista es muy evidente ya que a simple vista
 muestra un escaso e insuficiente modelo pedagógico, sin embargo, existen
 escuelas y centros educativos que aparentemente están generando una transición
 hacia lo integral, pero que en realidad siguen insertas en el paradigma
 cientificista. El Dr. Ramón Gallegos y Ken Wilber llaman a esto “reduccionismo
 sutil” ya que estas propuestas educativas pretender ser holistas o integrales
 pero siguen insertas en una visión “chata” del mundo. El reduccionismo sutil es
 la última alternativa del paradigma cientificista mecanicista utiliza para
 seguir existiendo, con su filosofía

de
 llenar el cubo de información, muy diversa y entretenida información, pero aun
 con una filosofía gris de transmitir el conocimiento de forma automatizada,
 gris y lineal, que no responde a las verdaderas necesidades de los estudiantes,
 sino a los intereses de los directivos y del sistema educativo.

Hacia
 una genuina reforma educativa integral: Integridad educativa- calidad educativa
  Durante un largo tempo se ha creído que
 la educación mejorará a través de las reformas educativas, pero sucede que al
 poco tiempo la situación en las escuelas y con los maestros vuelve al punto de
 inicio, ¿a qué se debe esto? A continuación presento cinco puntos en donde
 explicaré como una mejor educación requiere un nivel de consciencia superior en
 los educadores, padres y alumnos y no tanto computadoras y clases extendidas.

El
 cambio se pretende dar desde afuera hacia adentro

Actualmente
 se tiene suficiente investigación acerca de la conciencia y la evolución de la
 misma (Dr. Ramón Gallegos Nava, Ken Wiler, Ron Miller, Daniel Goleman, etc.) y
 todos han coincidido en que el cambio y el crecimiento suceden en un inicio de
 forma individual y en el interior de las personas. El cambio no será efectivo
 si se genera como una imposición externa. Por lo que las reformas educativas
 hasta el día de hoy se han enfocado en que los maestros acaten las imposiciones
 del sistema educativo, llenándolos cada día de mas información poco relevante
 para la vida, de la misma forma que sucede con los alumnos en el salón de
 clases. Se muestran insatisfechos, incongruentes y poco inspirados en su labor
 docente a causa de una organización ineficiente de las necesidades reales para
 generar la transformación educativa. El verdadero cambio va surgir desde el
 interior de cada una de las personas, no
 solodelosmaestros,sinopadresdefamilia,estudiantes,administrativosyengeneral
 todala sociedad requiere modificar la concepción que se tiene de la educación,
 pasar de un proceso de acumulación de información o una capacitación para el
 trabajo como actualmente se cree a un verdadero y profundo trabajo de evolución
 consciente. El cambio también integra un trabajo en todas las dimensiones del
 ser humano y en especialmente, el fortalecimiento de nuestras piernas
 espirituales. Ser mejores personas, más compasivas, amables, armoniosas con
 nuestras relaciones entre humanos, animales y plantas. Generar un compromiso
 verdadero con nuestra responsabilidad universal de traer más paz y resolver los
 problemas que la humanidad ha generado en el planeta.

Resolviendo
 el problema con los cuadrantes de la mano derecha. Ken Wilber en su “teoría del
 campo unificado de la conciencia” desarrolla un modelo llamado “los cuatro
 cuadrantes” el cual permite identifica con claridad y relativa simplicidad,
 todas las correlaciones existentes entre el individuo y la cultura y entre la
 consciencia y el cerebro. Resulta una tesis profundamente importante para una
 comprensión global de una kosmovisiòn que integre todos los niveles y todos las
 áreas del desarrollo humano y de la consciencia. En este sentido, invito al
 lector a profundizar más acerca del tema para lograr mayor claridad en el tema,
 el cual desde mi punto de vista requiere de un minucioso estudio para
 compréndelo mejor. Sin embargo, en este contexto sobre la calidad y la
 integridad
 educativa,elmodelodeloscuatrocuadrantesresultaunaherramientafuncional
 paradarleel lugar que le corresponde a la calidad educativa.

El
 concepto de calidad está inserto en el ámbito empresarial, en el que se genere
 una producción efectiva, con un menor gasto o inversión y lograr la
 satisfacción del cliente, aspectos del cuadrante inferior y superior derechos,
 los cuales se enfocan en aspectos físicos y materiales como sucede con la
 calidad educativa: administración escolar, mejore infraestructura, equipamiento
 y acceso a la tecnología. Sin embargo esto es sólo una parte del modelo
 integral y es un error categorial confundir la parte con el todo, y este es el
 caso de las reformas educativas, especialmente en México, las cuales pretenden
 mejorar la educación a través de la estandarización y la administración
 escolar, de esta forma el docente tiene cada vez más y más listas que entregar,
 estadísticas y datos que buscan satisfacer las demandas externas de la
 Secretara de Educación. La educación no requiere más reformas horizontales que
 se muevan en el mismo paradigma mecanicista reduccionista, sino una
 trasformación vertical que nos impulse a dar el siguiente paso a una nueva
 visión del mundo mucho más amplia y total: la Educación Holista.

La
 verdadera educación es un proceso de evolución de la consciencia, por lo que se
 relaciona con el ojo espiritual. En este sentido estamos hablando de integridad
 educativa, una mirada más profunda del aprendizaje y la educación. La
 integridad es el proceso por el cual el ser humano comienza su verdadero
 despliegue ya que acepta su naturaleza multidimensional con un corazón
 espiritual, permitiendo así una educación para la vida y para la paz,.

Educación
 holista e inteligencia espiritual

Somos
 seres espirituales viviendo una experiencia humana, nuestra verdadera
 naturaleza es felicidad y amor universal. La inteligencia espiritual es la
 inteligencia de más alto nivel experimentada por el hombre, en ella, se
 integran tanto las inteligencias múltiples, como la inteligencia emocional y la
 inteligencia lógico matemática. La inteligencia espiritual es la capacidad de
 ser feliz a pesar de las circunstancias, nos permite ser personas bondadosas,
 creativas, libres y en paz. Niños, jóvenes y adultos poseen la capacidad de
 despertar su

inteligencia
 espiritual. La diversidad de caminos, formas y experiencias para fortalecer la
 dimensión espiritual en las personas está en crecimiento tanto escuelas desde
 preescolar hasta postgrados, empresas y centros de trabajo, comunidades e
 individuos se han acercado a las enseñanzas espirituales con el fin de lograr
 lo que por derecho de conciencia nos corresponde: ser felices. La práctica de
 la meditación es la vía directa para la inteligencia espiritual, actualmente se
 conocen tres modalidades para meditar, la más conocida es la meditación formal,
 en silencio y en postura de loto, sin embargo existen otras dos modalidades con
 las que podemos acercarnos a la práctica espiritual. La meditación activa es
 excelente para niños y meditadores principiantes, a través de cantos que
 propicien la hermandad, el respeto y el amor, con instrumentos como el tambor o
 simplemente las palmas de las manos, la narración de cuentos e historias que
 permitan el movimiento como el yoga para niños y ejercicios que fortalezcan la
 gratitud, la tolerancia, el dialogo y la amabilidad, entre otros valores que
 nutren la inteligencia espiritual. La meditación puede ser puesta en práctica
 en cada momento de la vida, y es ahí donde se utiliza la tercera modalidad: la
 meditación cotidiana, pon atención a tu respiración cuando caminas, cuando
 hablas, observa las innumerables bendiciones que llegan a ti, agradece, aprecia
 cada instante de tu días. El Dr. Ramón Gallegos menciona constantemente en sus
 libros y conferencias: “Cuando la espiritualidad es el centro de lo que
 hacemos, hasta las cosas más simples se llenan de luz”. De esta forma la
 inteligencia espiritual integra al resto de las inteligencias y es manifestada
 o expresada a través de los valores eternos como es la compasión, la bondad y
 la amabilidad, la atención plena, el optimismo, la aceptación, el
 entendimiento, la simplicidad y la innovación, así como la gratitud, el amor
 universal y la felicidad. En este sentido, la inteligencia espiritual
 trasciende la educación de valores sociales hacia valores universales.

En
 ocasiones, se tiene la confusión de que la educación convencional de valores
 será la solución para generar respeto por la vida de todos los seres y una
 desarrollo social, sin embargo se ha comprobado su poca efectividad práctica en
 los estudiantes. Se supone que aprendiendo en teoría el valor de la honestidad,
 los alumnos lo llevarán a su vida diaria y serán personas honestas; sin embargo
 esto no sucede así. ¿A qué se debe esto? Recordando el ojo de la mente y el ojo
 del espíritu, la educación en valores es aprendido por el ojo de la mente, por
 lo que no es experimentado sólo analizado y reflexionado, en contraste los
 valores espirituales son aprendidos por el ojo del espíritu, el cual significa
 experiencia profunda, ya que va hacia la verdadera naturaleza del ser, el cual
 es generador de sentido. Más que racionalizar sobre los valores, es necesario
 que los estudiantes y las personas experimenten por si mismos compasión,
 bondad, gratitud y todos los demás componentes de la inteligencia espiritual.

Comunidades
 de aprendizaje

Las
 comunidades de aprendizaje es la propuesta que la educación holista tiene para
 transitar de las organizaciones fragmentadas de las escuelas en comunidades que
 aprenden. La cultura del aprendizaje es muy importante, actualmente se
 evidencia una falta de interés por el aprendizaje, tanto niños como adultos
 están aburridos de aprender lo mismo, de la misma manera, siendo siempre
 receptores y reproductores de la información. Esto genera un grave problema de
 ignorancia, perdiéndose la curiosidad y la frescura de aprendizaje. Un
 aprendizaje por compromiso, mecánico y gris no es aprender. Se ha creído que
 sólo se aprende en la escuela y que este conocimiento debe ser practico, rápido
 y funcional para pasar la lección. Sin embargo, en la vida no sucede de esta
 forma. Llevamos esta misma dinámica automatizada en las experiencias a través
 de los años, siendo como resultado relaciones conflictivas con los otros,
 pérdida de sentido por la vida, falta de gusto y amor por el trabajo, búsqueda
 de la felicidad en lugares equivocados como el placer o las adicciones. El
 verdadero aprendizaje es en la vida y para la vida, quienes lo reduzcan a pasar
 el examen y dar la vuelta a la página en la escuela, se encuentran en una
 concepción muy limitada del aprendizaje y en este sentido las comunidades de
 aprendizaje juegan un papel sumamente importante para resolver los estrechos y
 fragmentados fines de la educación mecanicista.

Las
 comunidades de aprendizaje pueden estar insertas en el ámbito educativo o no,
 en este sentido pueden ser organizaciones empresariales, políticas, sociales,
 etc. ya que sus principios son flexibles y se adecuan a las necesidades y
 propósitos con que fueron unidas. Lo que sí es muy importante recalcar que no
 existe una comunidad de aprendizaje igual que la otra. Desde la postura
 metodológica holista la diversidad juega un papel muy importante, cada
 comunidad de aprendizaje es la encargada de diseñar de acuerdo a sus
 necesidades en común unidad los objetivos, metas y evaluaciones que mejor le
 parezcan.

Los
 principios básicos de las comunidades de aprendizaje

Vivimos
 en un todo compuesto de una gran diversidad de formas, relaciones, conceptos,
 ideologías, cuerpos, territorios, tradiciones, entre muchos otros aspectos más
 que nutren la diversidad. Pretender que todos los estudiantes aprenden de la
 misma forma es una gran mentira, por lo que la diversidad de estilos y ritmos
 de aprendizaje es muy importante en las comunidades de aprendizaje. Cada
 familia es diferente dentro de una misma localidad, porque abrimos de suponer
 el principio de igualdad. Hemos querido y pretendido forman un mismo molde de
 personas, inclusive un molde de familia ejemplar que nos lleva a pensar que la
 diversidad es contradictoria, sin embargo es súper importante que esta
 diversidad se respete y valore. Todos iguales, todos diferentes y la diversidad
 más que contradictoria es

complementaria
 serían las dos frases muy importantes para que este principio sea extendido
 hacia el gran valor de la pluralidad.

La
 educación mecanicista y los métodos con un reduccionismo sutil (como el Método
 Montessori) pretenden homogenizar la educación a una via, sin embargo resulta
 totalmente falso que para llegar a la cúspide de la montaña todos deben caminar
 por el mismo sendero. Las comunidades de aprendizaje busca abrir la posibilidad
 de caminos para el aprendizaje, el cual es exclusivo de la escuela, sino de la
 vida misma. Considero sumamente necesario que los alumnos, padres y maestros
 logren diferenciar la homogenización que nos presentan como“esperado”y
 salgamosdelatrampadelosestándareseducativosquetantodañohace a todos, donde la
 competencia y la exigencia están a la orden del día, y quien no logra cumplir,
 está retrasado o se va quedando fuera del sistema condenado al fracaso.

Desde
 este enfoque no sólo los alumnos son quienes “deben” aprender En este principio
 el proceso de aprendizaje es para todos, tanto alumnos, maestros, padres y
 sociedad, ya que todos formamos parte de un gran proceso educativo. El
 aprendizaje es visto con frescura y optimismo, y la filosofía de avivar la
 llama juega un papel crucial para cambiar la pesadez que ha dejado el ser
 aprendices huecos y pasivos donde el maestro venia y vaciaba todo lo que se
 tenía que aprender.

La
 filosofía de avivar la llama es muy inspiradora y utilizada en Educación
 Holista, ya que comprendemos que cada estudiante posee una gran sabiduría
 interna y que sólo es necesario un proceso de orientación para sacar lo mejor
 de sí mismos. Avivar la llama de todos los seres es la tarea del educador
 holista, por eso las comunidades de aprendizaje buscan el aprendizaje de toda
 la organización, no como imposición o por mandato, sino por iniciativa propia.
 Hay que regar la semilla de la sabiduría interna para que poco a poco vaya
 desplegando su propia naturaleza e irradiando su propia luz.

¿Qué
 tan relevante para la vida es lo que se aprende en la escuela? Realmente es
 escaso y poco funcional para traer felicidad a cada estudiante. Por mencionar
 algunos autores que han escrito sobre la poca relevancia del currículo
 educativo para los estudiantes son por ejemplo: John Taylor Gatto con sus obras
 (2002) Por qué la escuela no educa, (2002) Salirse de la fila, El salón de los
 espejos, Dr. Ramón Gallegos Nava (en todas sus obras), David Elkin con su libro
 La educación errónea y Reymund y Dorithi Moon “Mejor tarde que temprano” por
 mencionar algunos seres que han revolucionado el campo de la educación y han
 desafiado los estándares curriculares de los diferentes sistemas educativos,
 revelando que el aprendizaje que se lleva a cabo es poco funcional y que
 incluso genera graves daños emocionales, físicos y sociales a los estudiantes y
 sus familias.

La
 tarea entonces es transformar la concepción de educación no como un
 almacenamiento de información en la mente de los alumnos, sino un proceso de
 expansión y evolución de la consciencia lo cual es imprescindible para todos y
 urgente para el planeta. La evolución de la

consciencia
 tanto de manera individual y colectivo es sumamente necesario para trascender los
 actuales problemas sociales, ambientales, políticos y educativos que existen.
 Un currículo para la vida toma en cuenta los cuatro aprendizajes para la vida
 pronunciados por J. Delors (1996) en La Educación Encierra un Tesoro informe a
 la UNESCO y el Dr. Ramón Gallegos Nava en su libro de (2005) Comunidades de
 Aprendizaje. Estos cuatro aprendizajes son fundamentales para una verdadera
 educación para la vida:

Aprender
 a aprender Aprender a hacer
Aprender a vivir juntos Aprender
 a Ser

Uniendo
 estos cuatro pilares de la educación, el estudiante puede lograr percibir
 realmente una conexión entre la escuela y casa, y en Educación Holista hacemos
 especial énfasis en el Aprendizaje del Ser, estas enseñanzas espirituales que
 nos permiten conocer y fortalecer nuestra dimensión espiritual. Recalcamos que
 el Ser del que hablamos en este pilar educativo es el aprendizaje de Ser
 Espiritual, de la Consciencia, del Amor Universal, de nuestra Verdad como seres
 espirituales, no el “ser” desde la postura del desarrollo personal, no se trata
 de aprender a ser más egocéntricos, narcisistas, dogmáticos y egoístas, no se
 trata de elevar al ego, de fortalecer el falso yo o la máscara. El aprendizaje
 del Ser es un derecho que todos tenemos y que hasta la fecha poco se ha tenido
 la oportunidad de compartir, entre las cusas que impiden el conocimiento
 espiritual es el intenso ajetreo y ritmo de trabajo con el que se vive,
 demasiada información, tareas, excelencia académica y la prioridad hacia el
 desarrollo de la racionalidad instrumental o el conocimiento técnico del mundo,
 que no permiten que los estudiantes y las familias tengan periodos de silencio,
 de paz y de contemplación. Es necesario volver a equilibrar la balanza y darle
 el lugar que corresponde a los contenidos académicos que sirven más para saber
 sobre el mundo que para vivir en el mundo, para vivir en el mundo en equilibrio
 es necesario ir más allá de los libros de texto y adentrarnos en el hermoso
 camino de la inteligencia espiritual o el aprendizaje del Ser.

Cada
 comunidad de aprendizaje tiene intereses, necesidades y obstáculos diversos,
 por lo que el currículo se crea conforme a sus características. La diversidad
 nos permite encontrar la mejor vía para para el aprendizaje integral.
 Inspirándose en el modelo multinivel multidimenciòn, es posible crear una
 propuesta adecuada, verdadera y funcional para resolver los problemas y
 satisfacer las necesidades que se tengan. Desde el aprendizaje en talleres,
 cursos y currículos educativos para escuelas y centros de trabajo, el modelo es
 una excelente vía para generar claridad y una organización holaquica que
 permita la integración de los niveles inferiores, medios y superiores y una
 pluralidad de propuestas con las diversas dimensiones y modalidades para
 compartir el conocimiento.

Los
 encargados de diseñar el currículo deber ser los miembros que conforman la
 comunidad de aprendizaje; resulta sumamente incongruente entonces el uso de las
 grandes guías didácticas usadas por los maestros de primaria en donde cada
 lección tiene poca relevancia con lo que sucede en el contexto del niño, los
 sistemas AMCO y demás libros prefabricados para la educación, me parecen
 sumamente desligados de la realidad educativa. Enseñamos y transmitimos por
 medio de esto un gran esfuerzo sin sentido por parte del niño para cumplir y
 satisfacer los requerimientos del adulto, y en un futuro, esta misma actitud de
 “cumplimiento” que se le enseña al niño, al crecer, se convierte en una persona
 desinteresada por participar, sin iniciativa y con una conciencia promedio.
 Gracias a la educación estandarizada, tenemos personas “promedio”, grises, sin
 chispa, aburridos y viviendo en automático.

Es
 por esta razón que las escuelas necesitan replantear sus ofertas educativas a
 través de la innovación holista y reconsiderar el uso de los libros de texto,
 guías, sistemas y metodologías que son poco relevantes para la vida, aquellas
 que de poco sirven para la felicidad de los seres. Este trabajo de
 revalorización no sólo es tarea de los educadores, sino también de los padres
 de familia y lo alumnos mismos, por lo que su participación en la comunidad de
 aprendizaje es sumamente valiosa.

Una
 de las grandes necesidades actuales es la de una consciencia planetaria que
 permita fortalecer nuestra conexión con la madre tierra y unir nuestros
 esfuerzos hacia la preservación de nuestro gran hogar. En teoría sabemos que el
 deterioro ambiental es sumamente peligroso para la humanidad y que sin los
 recursos naturales como el agua y el aire nuestra vida se vería afectada. Sin embargo,
 en algunos casos, ese conocimiento sólo se queda ahí “en teoría” y poco se hace
 al respecto. Esto se debe a la falta de compromiso y responsabilidad por llevar
 a cabo la trasformación de hábitos y un estilo de vida consumista, devorador y
 de bajo nivel de consciencia. El desarrollo sustentable es un contenido de
 aprendizaje muy importante y necesario de compartir, por la urgente necesidad
 de cambio que tenemos. Desarrollo sustentable desde la visión holista se
 refiere a un estado de respeto, conexión y agradecimiento a nuestro hogar
 planetario, de una actitud que honre a plantas, animales, elementos y en
 general a la vida en la tierra. Este estado es despertado y fortalecido a
 través de la inteligencia espiritual, la cual permitirá tomar sabias decisiones
 y actuar con una ética global, así como generar propuestas de intervención
 innovadoras que permitan el sano equilibrio entre la naturaleza y el desarrollo
 social.

Actualmente
 se ha descubierto que el consumo de carne animal es una de las mayores fuentes
 de contaminación al planeta, ya que requiere extensos espacios para la crianza,
 reproducción, muerte y comercialización de la carne. Los efectos contaminantes
 van desde contaminación del agua cercana a los criaderos por el excremento
 animal en especial el porcino, contaminación del aire por los gases que emiten
 dichos residuos, erosión de la tierra y la tala de árboles para la preparación
 del espacio para la crianza.

Esta
 información está siendo difundida por medio del internet y documentales como
 “Cowspiracy”, sin embargo no hay un reconocimiento y apoyo por parte de las
 empresas ecologistas y los gobiernos ya que son testigos y participes del
 problema. No basta con usar productos biodegradables o alimentos orgánicos,
 sino modificar profundamente nuestros hábitos de consumo, alimenticios y actuar
 con mayor congruencia. Para que el desarrollo sustentable sea verdadero primero
 tendrá que surgir desde el interior de las personas y luego de forma colectiva,
 como una red de conexión con la consciencia planetaria.

Conclusiones:
Mi
 experiencia como educadora de prescolar, intervenciones holistas en un ambiente
 de preescolar.

Ser
 educadora representa para mí una experiencia de crecimiento en todo momento,
 verme reflejada diariamente con los niños, compañeras educadoras, padres,
 madres de familia y administrativos resulta una tarea de suma responsabilidad,
 auto evaluación y estiramiento creativo. Ser docente de preescolar es el mejor
 trabajo que puedo tener y me siento sumamente agradecida por ello, creo que más
 allá de ser una profesión es un modo de vida, una práctica espiritual de amor
 incondicional y acción desinteresada. Quienes hayan tenido la experiencia de
 trabajar como docente reconocerán esta profunda experiencia de ser útil para el
 crecimiento y la evolución de la conciencia. Aunque todavía prevalece el
 enfoque hacia los estándares educativos y como maestros nos vemos forzados a
 cumplir con estos términos, creo que el desarrollo espiritual que se logra al
 interactuar constantemente con las grandes lecciones que los niños te ofrecen,
 son sumamente fortalecedoras, en lo personal, cada vez que tomo sabias
 decisiones, que hago mi trabajo en armonía, que puedo compartir con otros la
 experiencia del Amor Universal es sumamente energizante; de la misma forma, como
 todo ser humano, se cometen errores y malas decisiones de las cuales siempre
 llega un aprendizaje mayor, y es ahí donde se evidencia el verdadero regalo de
 la vida, ¿quién realmente no quiere aprender? Si el aprendizaje es vida, es
 movimiento, es crecimiento, evolución, florecimiento, luz que disipas las
 tinieblas de la ignorancia... a este verdadero aprendizaje me he referido a lo
 largo de todo este ensayo. Aquellos seres que están cansados de “aprender” es
 porque no era genuino. A continuación les comparto con mucho cariño como ha
 sido mi experiencia llevando la educación holista al ambiente de clases.

Educación
 Holista dentro de un Centro Educativo de Educación Preescolar en La Paz B.C.S.
 (México)

¿Por
 dónde se empezar? Esa era una de las preguntas que me hice cuando comencé a
 transformarme en educadora holista. Creo que como sucede con el crecimiento
 natural de un embrión donde simultáneamente se van haciendo formaciones de
 células, tejidos, órganos,

etc.
 del mismo modo lo poquito o mucho que se manifestaba en la escuela era solo la
 punta de algo mucho más profundo. Constantemente el Dr. Ramón Gallegos nos
 recuerda que lo más importante para la educación holista es el nivel de
 conciencia del educador, por lo que los primeros años de esta experiencia
 fueron y siguen siendo de crecimiento hacia niveles superiores de conciencia.
 Lograr transitar por el sendero medio que el Buda enseñó fue y es de mucha
 importancia para el cultivo de la atención plena, este es el nivel de atención
 más profundo que el educador holista debe desarrollar. La práctica de la
 meditación es la vía directa para el desarrollo de la atención plena y es
 sumamente importante para el florecimiento y la diseminación de la semilla de
 la educación holista. Como educadora este fue el primer paso, y he de reconocer
 el más difícil, ya que estaba tan envuelta en hábitos, pensamientos, relaciones
 y formas de actuar sumamente limitadas y egocéntricas, por lo que renunciar
 poco a poco al falso yo fue un proceso que aun continúo, sin embargo, gracias a
 las enseñanzas espirituales en especial el Noble Óctuple Sendero y la filosofía
 Advaita de la no dualidad, he llegado a tener un mejor entendimiento de la
 realidad condicionada, un pensamiento espiritual y mayores periodos de recta
 concentración, que se reflejan en paz, serenidad, inspiración y felicidad.

El
 segundo proceso en el que comencé a trabajar en buscar la congruencia entre lo
 aprendido en la maestría y la vida cotidiana, actuar más compasivamente con las
 personas que me rodeaban, en especial con los niños, padres de familia y
 compañeras maestras, alejarme de la charla toxica que se basa en criticar y
 difamar, así como mantener una actitud de cero negativismo, permitirme estar
 segura de que la educación holista es una educación diferente al resto de las
 pedagogías y con la certidumbre de sus fuertes raíces; la filosofía perenne,
 los grandes pedagogos y la nueva ciencia.

Tengo
 la certeza de que este gran movimiento internacional por la Educación Holista
 ampliará y profundizará con mayores oportunidades de crecimiento a la población
 mundial en este siglo XXI.

El
 educador holista debe situarse en los niveles de conciencia superiores (meme
 amarillo y turquesa) para poder actuar con suma congruencia y sabiduría, de
 esta forma es posible responder a todas las preguntas y confusiones que suceden
 día a día en una escuela y al ser respondidas desde una conciencia holista, se
 extiende y refuerza este gran paradigma integral. A su vez, al ser compartido,
 más personas son integradas al despertar de la conciencia. Para transitar de
 una escuela tradicional a una escuela holista se requiere que los maestros
 tengan un nivel de conciencia que les permita ver la totalidad, tal como aquel
 que logra ver a los ciegos y al elefante con sus partes y la totalidad. Diseminar
 las enseñanzas fue y continúa siendo uno de los procesos más importantes para
 transitar a una genuina educación integral.

El
 trabajo colaborativo en la comunidad de aprendizaje

La
 fragmentación es una patología del pensamiento que nos obliga a reducir la
 totalidad a sólo una parte, surgió como consecuencia del paradigma mecanicista
 y la ciencia positivista, la cual redujo el conocimiento al ojo de carne, a lo
 empírico, lo físico. Su tesis fundamental negaba la existencia de todo lo que
 no podía ser percibido empíricamente. Por lo que el reduccionismo y la
 fragmentación generaron la pérdida de la conexión con lo intangible, y esto
 trajo a la sociedad una sensación de separación, de individualidad egocéntrica
 y competencia. Las escuelas y los centros de trabajo aún siguen sufriendo las
 consecuencias de la fragmentación, en especial en lo que concierte a las
 relaciones entre maestros. La individualidad, el egoísmo y la actitud
 burocratizada (sin iniciativa) han generado que en los planteles educativos se
 respire un clima árido, intolerante e individualista.

Un
 proceso muy importante para que la educación holista comience a tomar forma es
 el clima de trabajo colaborativo y la transición hacia una comunidad de
 aprendizaje holista. Es importante crear un clima de trabajo armónico, de
 fraternidad y respeto, donde cada docente pueda sentir la inspiración de dar lo
 mejor de sí. Esto puede sonar sencillo pero es un trabajo constante el que se
 debe hacer para poder enderezar las relaciones, trascender las equivocaciones
 que hemos tenido en el pasado y darnos la oportunidad de comenzar de nuevo. El
 dialogo es sumamente importante para fortalecer la común unidad que caracteriza
 el trabajo de los educadores holistas, y esto en ocasiones es un reto mayor
 para las personas. Estamos tan acostumbrados a defender nuestra propia visión
 de la realidad que cuando nos encontramos con la diversidad de puntos de vista
 que existen, comúnmente nos cerramos y no permitimos la apertura a una
 verdadera comunicación. La escucha compasiva y recto lenguaje es muy importante
 para construir el diálogo que propiciará el crecimiento y la oportunidad de
 resolver los problemas que surgen en el quehacer docente y en la vida cotidiana
 y esto debe ponerse en práctica en todo momento, así como compartir las
 enseñanzas con los demás, para que poco a poco toda la comunidad entre en una
 sinergia de transformación holista.

Actualmente
 trabajo con tres diferentes comunidades de aprendizaje; una es un centro
 educativo de educación preescolar y tengo un grupo con diez y seis niños de
 edades entre los tres y cuatro años, un grupo de diez niños de edades entre los
 seis y los diez años quienes asisten al taller de yoga y meditación en un
 espacio propio de aprendizaje integral y un grupo de cinco niños ciegos quienes
 están tomando un taller de teatro, proyecto que pusimos en marcha desde
 septiembre de 2015.

Colaborar
 y trabajar con diversas organizaciones me ha permitido explorar y llevar a cabo
 diversos ejercicios con niños, jóvenes y adultos y especialmente, me he
 enfocado en favorecer experiencias donde se trabaje la dimensión espiritual de
 los estudiantes.

Para
 trabajar la meditación con otras personas, primero es necesario practicarla uno
 mismo, de forma disciplinada y constante, el cual fue y es un paso muy
 importante como educadora holista. A través de la meditación he logrado mayor
 claridad y periodos más prolongados de paz interior, una mejor atención plena,
 más alegra, frescura y ligereza en mi andar por la vida. Es importante
 cultivarse sobre el tema leyendo libros acerca de la meditación, técnica y
 fundamento filosófico en el que surge. Es importante acercarse a un maestro
 espiritual que pueda guiarnos en el proceso, ayudarnos a responder las grandes
 preguntas que van surgiendo y unirnos a una comunidad espiritual para sentirnos
 unidos, motivados e inspirados en la práctica espiritual. Algunos libros que
 fueron de mucha ilustración en mi experiencia fueron: (2015) Meditación Holista
 del Dr. Ramón Gallegos Nava, (2003) El cultivo de la atención plena por
 Henepola Gunaratana, (2000) Meditación Vipassana de Ramiro Calle, libros del
 Budismo Teravada, entre otros textos y autores que permiten adentrarnos de una
 manera fundamentada al campo de la meditación.

La
 importancia de un buen Guru o maestro espiritual, el cultivo del recto
 entendimiento y la práctica constante nos brinda un equilibrado sendero por
 donde llevar nuestra consciencia hacia la totalidad y la trascendencia, hacia
 la Paz y la Verdadera Felicidad.
Recomiendo ampliamente
 el proceso que el Dr. Ramón Gallegos Nava cuidadosamente lleva con sus
 estudiantes de maestría, doctorado y post doctorado ya que integra desde las
 enseñanzasespiritualesmásantiguasatravésdela FilosofíaPerenneylasmásrecientese
 innovadoras investigaciones acerca de felicidad, meditación y practica
 espiritual, además logra compartir con una calidez y claridad increíble las
 enseñanzas espirituales Advaitas de la no dualidad como la esfera condicionada
 y la esfera incondicionalda de la Realidad, asi como una sabia guía para la práctica
 de la meditación a través de los Sat Sang (retiros de meditación holista) donde
 se conocen y practican los tres niveles de meditación: Samatha, Vipassana y
 Viccara, formando además de estudiantes de post grado, maestros de meditación
 holista con reconocimiento validado por la Fundación Internacional para la
 Educación Holista.

Algunos
 ejercicios que llevo a cabo con los niños en los diferentes ambientes de
 aprendizaje son:
El caracol de la gratitud: Este
 ejercicio se practica con frecuencia, y es una oportunidad en

que
 los niños practiquen este valor universal tan importante. Resulta muy
 interesante escuchar los comentarios que los niños y jóvenes hacen. Agradecen
 las oportunidades de hacer conexión consigo mismos, su familia, el planeta. He
 tenido grandes sorpresas en las profundas muestras de gratitud que los niños y
 jóvenes expresan.

En
 mi caso utilizo un caracol, ya que lo relaciono con el elemento aire (tal y
 como se utiliza en la cultura mexica como instrumento de viento) y el poder de
 la palabra durante el ejercicio. No obstante, puedes utilizar diferentes
 materiales y dinámicas que fortalezcan la gratitud. Es importante recordar que
 la pregunta que se utiliza para trabajar la gratitud es ¿Qué agradeces el día
 de hoy? O ¿Qué te gustaría agradecer este día/ sesión?, en cambio, estamos
 cometiendo un error cuando se pregunta ¿Por qué agradeces x cosa? No se trata
 explicar lo mucho que te gusta o que tienes de algo, sino solo agradecer, no es
 necesario dar explicaciones, el simple hecho de agradecer, pone en sintonía
 espiritual a aquel que lo está practicando.

La canasta de la
 amabilidad: inspirado en la propuesta de Laurie Grossman (del programa Inner
 Explorer en EUA) este ejercicio permite fortalecer una actitud de amabilidad y
 bondad entre los compañeros y más allá del salón de clase. El ejercicio
 consiste en realizar primeramente una meditación que logre sensibilizar a los
 estudiantes sobre el poder de la bondad, seguido de ello mostrar algún recurso
 audiovisual o vivencial sobre ejemplo de acciones bondadosas y posteriormente
 mostrar un ejemplo sobre como las acciones bondadosas nutren la felicidad y el
 amor, y se utiliza como material una canasta y objetos que representen las
 acciones amables por ejemplo conchas, caracoles o piedras bonitas. Hacemos
 ejemplos de la amabilidad y como éstas nutren la canasta, la cual representa el
 corazón o el espíritu, y como sin los actos bondadosos la canasta va quedando
 vacía, al igual que el corazón de los egoístas. Después se utiliza sólo como
 ejemplo la canasta y los objetos, propiciando y motivando a través del dialogo
 el valor de la amabilidad.

El yoga para niños,
 entonación de mantras y diversas modalidades y propuestas de meditación
 permiten al niño explorar por sí mismo su espiritualidad, brindándole numerosos
 beneficios como paz interior, mayor concentración, respeto, amabilidad y lo más
 importante: un sentido de conexión con su fuente de Felicidad.
Las
 posibilidades para diseñar y llevar a cabo propuestas que fortalezcan todas las
 dimensiones del ser humano, y en especial la espiritual, depende totalmente del
 nivel de consciencia del educador. Así que puede estar en un espacio con todos
 los materiales y beneficios para trabajar, así como en un contexto rural o un
 entorno natural. Los materiales, el incienso y las imágenes, etc. Serán solamente
 fuentes de inspiración que pueden o no estar presentes y aun así será posible
 llevar a la práctica estas enseñanzas.
La clave está en ser
 optimista, y no me refiero a creer que el mundo es color de rosa, sino en un
 optimismo profundo, una certidumbre de que pase lo que pase, el entendimiento nos
 permitirá aprender las lecciones que la vida nos pone, que el camino no será
 sencillo pero que una actitud abierta y una sonrisa son suficientes para
 comenzar, continuar y culminar, aunque creo que este proceso no tiene fin, ya
 que el aprendizaje es contante, es fundamental recordar que estemos donde
 estemos, el Amor Universal es para siempre.

Agradezco
 infinitamente a la vida por haberme dado la oportunidad de estudiar la Maestría
 en Educación Holista, por pertenecer a la gran comunidad de educadores holistas
 quienes desde diferentes partes del país y del mundo nos mantenemos firmes e
 inspirados en que hay soluciones para todos los problemas que hemos generado
 como humanidad y que siendo semillas de luz para el mundo, florecerá la Paz, el
 Amor y la Felicidad en los corazones de todos los seres.

Bibliografía.

-
 Gallegos Nava Ramón (2000) El espíritu de la educación. Integridad y
 trascendencia en educación holista. Fundación Internacional para la Educación
 Holista, Guadalajara.

-
 Gallegos Nava Ramón (2001) La educación del corazón. Doce principios para las
 escuelas holistas. Fundación Internacional para la Educación Holista,
 Guadalajara.

-
 Gallegos Nava Ramón (2001) Educación holista. Pedagogía del amor universal.
 Fundación Internacional para la Educación Holista, Guadalajara.

-
 Gallegos Nava Ramón (2001) Una visión integral de la educación. El corazón de
 la educación holista. Fundación Internacional para la Educación Holista,
 Guadalajara.

-
 Gallegos Nava Ramón (2001) Diálogos holistas. Educación holista y filosofía
 perenne I. Fundación Internacional para la Educación Holista, Guadalajara.

-
 Gallegos Nava Ramón (2003) Aprender a ser. El nacimiento de una nueva
 conciencia espiritual. Fundación Internacional para la Educación Holista,
 Guadalajara.

-
 Gallegos Nava Ramón (2003) Comunidades de aprendizaje. Transformando las
 escuelas en comunidades que aprenden. Fundación Internacional para la Educación
 Holista, Guadalajara.

-
 Gallegos Nava Ramón (2003) Pedagogía del amor universal. Una visión holista del
 mundo. Fundación Internacional para la Educación Holista, Guadalajara.

-
 Gallegos Nava Ramón (2004) Sabiduría, amor y compasión. Educación holista y
 filosofía perenne II. Fundación Internacional para la Educación Holista,
 Guadalajara.

-
 Gallegos Nava Ramón (2004) El Camino de la filosofía perenne. Educación holista
 y filosofía perenne III. Fundación Internacional para la Educación Holista,
 Guadalajara.

-
 Gallegos Nava Ramón (2005) Educación y espiritualidad. La educación como
 práctica espiritual. Fundación Internacional para la Educación Holista,
 Guadalajara.

-
 Gallegos Nava Ramón (2007) Inteligencia espiritual. Más allá de las
 inteligencias múltiples y emocional. Fundación Internacional para la Educación
 Holista, Guadalajara.

Educación
 holista: el paradigma educativo que necesitamos

Luz
 Alicia Gonzales López

Fundación
 Internacional para la Educación Holista

Maestría
 en Educación Holista

Guadalajara,
 México. 2019

Otros textos de Fundación Internacional para la Educación Holista

Educación holista e inteligencia espiritual — Ramón Gallegos, educación holista, inteligencia espiritual

Educación holista: el desarrollo de la inteligencia espiritual — Ramón Gallegos, educación holista, inteligencia espiritual

Educación holista, una visión de amor universal — Ramón Gallegos, educación holista, inteligencia espiritual

Educación holista, una visión desde México — Ramón Gallegos, educación holista, inteligencia espiritual

Educación holista y el aprendizaje de la felicidad — Ramón Gallegos, educación holista, inteligencia espiritual