Educación holista en México

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Educación holista en México

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Texto núm. 6019

Título: Educación holista en México
Autor: Fundación Ramón Gallegos
Etiquetas: Ramón Gallegos, educación holista

Editor: Fundación Ramón Gallegos
Fecha de creación: 10 de diciembre de 2020
Fecha de modificación: 10 de diciembre de 2020

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Educación holista en México
Hablar de
 la obra editorial del Dr. Ramón Gallegos Nava representa una aventura altamente
 enriquecedora ya que implica explayarse en temas de irrefutable actualidad como
 son la espiritualidad, el amor universal y la educación holista.
El primer
 libro, Educación Holista, efectivamente trata de pedagogía, de
 holismo y de amor universal, fundidos para dar respuestas a los grandes
 problemas actuales de la humanidad a través de la educación.  La abundante producción que le sucede es una
 expansión de este germen que como célula madre 
 va generando células diferenciadas para la atención específica en ese
 amor universal que las genera. Así tenemos ”Diálogos Holistas”, “Sabiduría,
 Amor y Compasión”, “El Camino de la Filosofía Perenne”, “El Espíritu de la
 Educación”, “Una Visión Integral de la Educación”, “Pedagogía del Amor
 Universal”, “La Educación del Corazón”, “Aprender a Ser”, “Educación y
 Espiritualidad”, “Inteligencia Espiritual” y “Comunidades de Aprendizaje” La
 obra escrita del Dr. Ramón Gallegos Nava es sólo parte de su obra de amor
 universal, pues  no se reduce al discurso
 escrito y oral  sino que va acompañada de
 acciones.

En los libros mencionados es reiterativo en
 cuanto al valor que concede a la educación, pero entendida ésta  como el proceso del desarrollo integral del
 ser que incluye el desarrollo de la conciencia, de la espiritualidad, de las
 múltiples capacidades humanas, de la razón, de las percepciones sensoriales, de
 las emociones.

La visión holista se fortalece con
 la lectura de cada uno de sus libros, donde no se trazan fronteras ni barreras
 entre lo físico y lo metafísico; entre lo finito y lo infinito; entre la vida
 original manifestada a lo largo de unos 20 mil años; entre el Big Bango y el
 acontecer galáctico del momento. Fluye la visión en “un despliegue del cosmos”
 que en una espiral de desarrollo ascendente – trascendente de la materia, de la
 vida, de la esencia conduce a la expresión suprema del Ser.

Sin embargo, este lento y a la vez
 fugaz recorrido es cuesta arriba, ascendente, que requiere esfuerzo y visión
 clara con el ojo adecuado a cada caso para no decaer en patologías y continuar
 el ascenso evolutivo. Ésta es la intención particular de los escritos que se
 enfatiza en El Espíritu de la Educación,
 en Aprender a Ser y en Comunidades de Aprendizaje.

Los escritos holistas y de amor
 universal que nos ocupan no son de lamentaciones sino de razones sobre las
 causas de nuestros sufrimientos así como de propuestas viables de parte de cada
 uno de nosotros para detener el avance de la destrucción y sanar en lo posible:
 el corazón, la mente, el cuerpo de los individuos, la sociedad y el planeta.

La obra del Doctor Ramón Gallegos Nava nos
 lleva a la construcción del Paradigma Holista de la Educación para el Siglo XXI,  basado en el acopio de sabiduría de
 diferentes culturas y tiempos, incluyendo la prolífica que se ha generado en
 los últimos tiempos, de modo que su autor dice, también reiterativa y
 honestamente que la Educación Holista debe ser reconocida como una de las más
 antiguas y de las más modernas porque integra la sabiduría de los maestros
 espirituales,  filósofos, pensadores y
 científicos de todos los tiempos.

Aparece nuevamente el amor universal
 expresado en la filosofía perenne como el espíritu que utiliza el educador
 holista como instrumento básico para no caer en reduccionismos, ni en
 dogmatismos, ni egoísmos y otras patologías que nos perturban y nos agobian;
 antes bien, este instrumento es como un suave soplo que nos envuelve en una
 visión de paz, de gratitud a la vida y en una presencia plena de espíritu
 energizante para ayudarnos a nosotros mismos y a los demás.

La obra educativa escrita del Dr.
 Ramón Gallegos, se  reconoce como una de
 las principales influencias en el modelo educativo holista , el surgimiento de
 nuevos paradigmas sustentados en nuevos descubrimientos y teorías- la de la
 relatividad, por ejemplo- que refutaron de “manera contundente” esquemas
 materialistas, deterministas, reduccionistas surgidos en los siglos XVII y
 XVIII.   Con muchas personalidades y
 muchas otras no mencionadas aún en este ensayo, ha sostenido diálogos el Dr. Ramon
 Gallegos; mismos que han fortalecido el sustento de la educación holista.

Una constante en el discurso del
 Dr. Gallegos es el tema de educación integral, necesaria para superar la
 formación reduccionista que la escuela mecanicista forjó en los últimos dos
 siglos, porque sólo atendía una o unas pocas dimensiones del ser humano y uno o
 pocos niveles de totalidad. Y así, el Dr. Ramón Gallegos construye su Modelo Educativo con una Perspectiva Multinivel
 y Multidimensión, que da cuenta de la cobertura de las propuestas
 educativas de parte de diversos teóricos de la educación, al mismo tiempo que
 señala la necesidad de conocer y cuidar el desarrollo del individuo en sus
 múltiples dimensiones que él identifica: corporal, emocional, cognitiva,
 social, estética y espiritual; lo mismo que los múltiples niveles en donde se
 produce el proceso educativo: individual, comunidad, sociedad, planetaria y
 universal.

La combinación de los  cinco niveles (izquierda a derecha) y de las
 seis dimensiones (de abajo hacia arriba) dan lugar a treinta sectores
 educativos quedando así el sector corporal-individual en el extremo inferior
 izquierdo al que corresponde la ubicación más simple y, en el extremo superior
 derecho se ubica el sector espiritual- cósmico que corresponde a la educación
 integral a la que se aspira en la educación holista. Se hace necesario aclarar que
 cada jerarquía  de nivel y de dimensión
 se considera incluyente de las que le anteceden. Este modelo reconoce la
 aportación de cada educador en los niveles y dimensiones que atiende, aunque
 señala que si bien su aporte es necesario, no es suficiente para la atención de
 una educación integral. Skinner, por ejemplo, se ocupa del sector
 individual-corporal; Vigotsky, del sector social-cognitivo y Montessori,
 del  sector espiritual- individual.

Los actuales educadores holistas,
 que intentan lograr el desarrollo integral 
 del estudiante tienen el cuidado de que las actividades curriculares que
 organizan se ocupen de atender no sólo el desarrollo cognitivo, pues están
 ciertos que nuestras potencialidades  son
 también corporales, emocionales, sociales, estéticas y espirituales y que
 además, la bondad del aprendizaje ha de ser para satisfacer las necesidades del
 individuo, de la comunidad, de la sociedad, del planeta y del universo. El
 modelo educativo con una perspectiva de múltiples dimensiones y niveles  orienta hacia una educación integral.

Como se ha expresado anteriormente,
 dentro de la problemática educativa que intenta resolverse con la educación
 holista, se encuentra la visión fragmentada de lo que es Uno, de lo que es
 Totalidad. La fragmentación  de la educación
 que ofrece el sistema educativo es la que trae como consecuencia la visión
 fragmentada del mundo y que nos ha dado el paradigma de la separatividad.

Con esta visión consideramos que lo
 que le sucede a nuestro cuerpo no tiene nada que ver, ni con nuestro espíritu,
 ni con nuestra mente; que lo que sucede a nuestro vecino de casa o de nuestro
 país no tiene por qué afectar nuestra vida y viceversa; que la materia de
 química que se enseña nada tiene que ver con la de literatura, ni con la de
 antropología.

Al descuido o la negación de la
 educación del corazón, del desarrollo de la conciencia, del aprendizaje sin
 significados, del cultivo de la sabiduría, del amor y compasión -todos ellos
 componentes indivisibles de la educación- se deben gran parte de los males que
 nos causan sufrimiento. El paradigma de la separatividad dificulta la
 solidaridad y antes bien, propicia la discordia.

La escuela que nos ha tocado vivir
 se ha ocupado de separar los ámbitos: escolares, familiares, laborales,
 políticos, sociales, de recreo, no sólo en su aspecto físico sino en el moral.
 Para cada ámbito físico hay un determinado comportamiento, determinada
 conducta, determinada moral, determinada máscara.

La formación de individuos
 (indivisos) íntegros, no lo ha logrado, porque la orientación ha sido insuficiente. Se ha ignorado,
 básicamente, la formación  de la
 dimensión espiritual, mientras que el nivel social apenas ha trascendido al
 nivel planetario y el nivel cósmico se ignora por completo.

Ante el auge de la sociedad del conocimiento,
 sin el soporte del ojo de la contemplación, despierto y entrenado, con una
 conciencia estacionada entre el poder, el mito y la razón - en el mejor de los
 casos -  el uso del conocimiento  no ha logrado hacernos mejores personas.

Con estas lecturas holistas podemos
 percatarnos de los problemas de la humanidad, participar de las ideas que los
 originan y más aún, convencernos de que las propuestas de la educación holista
 son adecuadas y que es eso lo que hay que hacer para optar por una prospectiva
 amable. Pero... ¿cómo hacerlo? Es la gran pregunta. En todos sus libros sobre
 educación holista, el Dr. Ramón Gallegos toca este problema, ya sea
 tangencialmente o de manera directa; ya sea respondiendo a la totalidad del
 individuo o a la totalidad social o bien circunscribiéndose  a la educación holista,  dentro del sistema educativo.

La fragmentación en el sistema
 educativo puede expresarse como desconexión, de la que nace el aprendizaje sin
 significado. A pesar de que desde muchos años atrás se habla de educación
 integral  ésta no podrá conseguirse
 mientras se ignoren sus múltiples niveles y dimensiones; por tanto, se requiere
 la capacitación de cuadros que diseminen esta visión y que es parte de la obra
 educativa del Dr. Ramón Gallegos. Parte de la formación que se da en este orden
 de cuadros es la de convertirse en miembros de comunidades de aprendizaje y de
 hacer de cada grupo de clase una comunidad de aprendizaje. Se aspira que más
 adelante, se lleguen a formar comunidades de aprendizaje de más altos niveles.

Comunidades de Aprendizaje transformando
 las escuelas en comunidades de aprendizaje es el título de otro de los libros
 que he disfrutado dentro de mi formación holista. La inatención y acción de
 conformar estas comunidades, desarrolla e integra los conceptos  holistas en esta tarea específica. “El
 proceso de aprendizaje ha de ser en comunidades de aprendizaje que son también
 niveles de totalidad”. Los niveles son: el aula, la escuela, la región o
 comunidad, las zonas geopolíticas y la individual.

Las comunidades de aprendizaje no
 deben ser pensadas como los ámbitos físicos sino como el grupo de personas que
 lo conforman; tampoco esos grupos sociales deben pensarse con un predominio de
 lo social sobre el individual sino como un equilibrio entre ambos. Se ha de
 tener presente que el individuo es la esencia de cualquier construcción social
 y que la comunidad, antes de disolver al individuo, lo fortalece. También
 debemos cuidarnos de no confundir redes de aprendizaje que pueden ser valiosos
 apoyos técnicos; pero no son necesarios para la conformación de una comunidad
 de aprendizaje.

Se plantean doce principios comunes
 a todos los niveles. Estos principios son los que permiten ir más allá de la
 calidad educativa. La calidad educativa, que se centra más que todo en la
 capacitación para el mercado laboral y se mide en torno a producción material
 y  de tenencia de instrumentos de apoyo.
 La educación es considerada de gran ayuda en la tarea educativa, pero no es
 necesaria ni suficiente para alcanzar el desarrollo integral del individuo. Una
 educación que no considera al espíritu, para nada puede ser completa.

Cada uno de los principios propios
 de las Comunidades de aprendizaje es en sí 
 una totalidad que es objeto de desarrollo en la obra del Doctor Gallegos.
 El tema del diálogo es uno de los núcleos de su discurso, mismo que ha ocupado
 a políticos, literatos y a pensadores, a lo largo de la historia por ejemplo a
 Platón y a Sócrates en la antigüedad y David Bohn en la actualidad. Cada uno de
 ellos le imprime determinados matices, pero en esencia se aplica como un medio
 de comunicación y de razonamiento para acercarse a realidad subjetiva.

El Doctor Ramón Gallegos retoma el
 diálogo en su discurso holista a la manera de David Bohn: “como una forma de
 comunicación que se sale radicalmente de la lógica instrumental de los procesos
 lineales y de los valores competitivos” ejemplificando la importancia de
 sostener diálogos con nuestros semejantes. 
 Bohn , en su propuesta de Conciencia Común sugiere que para resolver nuestros
 problemas comunes deberíamos comenzar, no por la copa del árbol, organismos
 como UNESCO o cúpulas de gobierno, sino por sus mismas raíces, porque así
 se  explora cómo el pensamiento es
 generado y sostenido colectivamente, debemos iniciar nosotros, uno y cada uno
 de nosotros y no esperar a que se inicie en las altas esferas.

En el diálogo holista hay que dejar
 de reaccionar emocionalmente, poner en suspenso las creencias, o sea, poner en
 paréntesis las reacciones, dejar de agredir, externa e internamente; hay que
 darnos cuenta de lo que está en nuestra mente y en la mente del otro sin
 adelantar juicios ni conclusiones, pues se trata sólo de estar conscientes.
 Así, es posible  percatarse de la
 similitud existente de las dificultades y  
 los pensamientos contradictorios que surgen en nosotros mismos. Esa
 propiocepción nos revelará   las raíces
 de los problemas propios.

En la práctica del diálogo holista,
 no con sus teorías, es cómo podemos llegar a un entendimiento común, a un mejor
 acercamiento al conocimiento de las cosas y de los demás.

El diálogo holista es uno de los
 recursos más importantes para aprender.

Los diálogos que se viven en una
 comunidad de aprendizaje resultan extraordinarios, pues los más elevados
 valores humanos despiertan y “la espiritualidad brilla”. La educación holista
 ubica al ser en una supra esfera; más allá de la fisiósfera, de la biósfera y
 de la noósfera.

El cuerpo físico, la vida biológica,
 pensamientos que se producen en la mente, emociones que proceden de las
 sensaciones, instintos que emergen de estructuras cerebrales remotas, son sólo
 componentes instrumentales del ser. No son el ser. Conocer con el ser implica
 una liga importante. El aprender a ser trasciende todos los otros aprendizajes.
 Por esto, la educación holista busca alcanzar la integralidad que nos lleve al
 desarrollo de la conciencia espiritual y al amor universal. Así aprendemos a
 ser.

El trabajo del Dr. Gallegos  cubre la parte del aprender a ser  no solamente con el libro que lleva ese
 nombre. Gran parte de los diálogos  que
 ha sostenido con filósofos, psicólogos y estudiosos sobresaliente de las
 diversas ciencias aborda este tema difícil.

Ya que al trascender al ser la comunicación
 lingüística es insuficiente: “lo que se puede decir al respecto fue dicho hace
 miles de años, sin embargo es necesario volverlo a decir de vez en cuando bajo
 nuevas formas para recordar esas verdades universales”. Pero también tiene
 presente “que lo más parecido a Dios es el silencio”, “Amor como realidad
 educativa en Sabiduría, Amor y Compasión.

En lo personal puedo decir que cada libro de
 Ramón Gallegos ha sido para mí una grata fuente de conocimientos, de motivación
 para la adquisición de literatura sobre la nueva ciencia, de análisis crítico
 al trabajo de educador que realizo, de impulso 
 hacia la revitalización de mi existencia y de mis prácticas educativas,
 de orientación para mis relaciones familiares, de luz en el camino hacia el
 Ser; de paz, alegría y satisfacción. Mi visión se ha ampliado.

He leído gran parte de sus libros. Cuando
 releo algún tema, siempre encuentro algo nuevo, 
 casi siempre me motiva a buscar más información y con frecuencia me
 mueve a prácticas, a vivencias que me hacen sentir bien a mí y a otras
 personas.

A pesar de que sus contenidos son profundos
 y complejos, su lectura es accesible; a pesar del soporte científico que en
 ellos se maneja y de los contactos personales que el autor sostiene a través de
 sus diálogos con personalidades de reconocida trayectoria científico –
 investigativa, se percibe sencillez en el autor.

Después de haber leído, analizado y
 comentado los doce libros del Dr. Ramón Gallegos Nava que dieron origen a este
 ensayo, la conclusión es indudable, el diálogo, la atención plena, el Amor
 universal, el conocimiento del Ser, la Espiritualidad y la Contemplación son
 los conceptos que deberán inspirar nuestras vidas.

Ramón Gallegos,
 aprendizaje holista y atención plena

José Arturo
 Tapia Barraza

Fundación
 Internacional para la Educación Holista

Maestría en
 Educación Holista

Guadalajara,
 Jalisco. México

Año 2020

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