La inteligencia espiritual de Ramón Gallegos

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La inteligencia espiritual de Ramón Gallegos

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Texto núm. 4405

Título: La inteligencia espiritual de Ramón Gallegos
Autor: Fundación Ramón Gallegos
Etiquetas: Ramón Gallegos, educación holista, inteligencia espiritual

Editor: Fundación Ramón Gallegos
Fecha de creación: 16 de julio de 2019
Fecha de modificación: 16 de julio de 2019

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La inteligencia espiritual de Ramón Gallegos
Este ensayo es sobre la obra de Ramón Gallegos sobre
 inteligencia espiritual y educación holista, los dos campos más originales, trascendentes
 y prometedores del siglo XXI. Nos encontramos en la coyuntura en que la
 humanidad tiene que elegir entre seguir por el camino del materialismo bajo
 niveles de conciencia que son comunes al hombre y al animal, al más depredador
 de los animales, que mata hostiga y destruye por deporte o por el simple placer
 de hacerlo, camino que, como ya lo está demostrando, conduce a la aniquilación
 inconciente; o emprender el camino del hombre verdadero, del hombre integral y
 conciente de su integridad con el universo, de su indisoluble interdependencia
 con él, camino que conduce a la armonía y a la sustentabilidad; es el camino de
 la paz  interior y del amor universal.
En esta coyuntura, hace falta otro tipo de educación: una
 educación verdaderamente integral, centrada ya no en la realidad material, sino
 en la realidad trascendente, en la realidad interior, que es la que nos liga
 con el universo. La educación centrada en la realidad material, hace que el
 humano se sienta aparte y por encima de la naturaleza, con libertad para
 explotarla y destruirla indiscriminadamente, porque no le permite sentirse
 parte de ella, de tal manera que no lo capacita para darse cuenta de que el
 daño que le hace, se lo hace a sí mismo, hasta que ya es demasiado tarde.

La educación objetiva convencional, ya cumplió con la
 misión de provocar los choques de conciencia necesarios, para lograr la
 evolución de ésta hasta el punto a que ha llegado. En este punto resulta
 imprescindible dar un salto cuántico, y que además de educar para el hacer el
 tener y el convivir, eduque para el Ser, y de esta manera, lleve a la humanidad
 como especie a su evolución armónica. La nueva educación, además de trabajar
 con la objetividad, debe recuperar la otra cara del kosmos: la subjetividad;
 además de trabajar para el desarrollo de la personalidad individual, debe
 trabajar para el desarrollo de la comunidad global.

Desde 1993, el Dr. Ramón Gallegos Nava, se dio a la tarea
 de buscar alrededor del mundo y de reunir, en Conferencias Internacionales a
 esos educadores que buscan el cambio trascendente, y en sus viajes, ha
 alimentado la llama que está haciendo sinergia y constituyendo  una red cuyas experiencias son cada vez más
 significativas.

En la Conferencia
 Internacional de Educación Holista organizada por él se
 vieron reunidos para dialogar sobre sus experiencias en Educación Holista:
 México, Venezuela, Australia, Estados Unidos, Japón, Brasil, España, Panamá,
 Guatemala. Canadá, Inglaterra, Francia, Rusia, El Salvador, Nicaragua, Italia,
 India y Puerto Rico, etc. Todos aportaron inquietudes y experiencias valiosas,
 y se llevaron el Modelo de Educación Holista diseñado por el Dr. Gallegos,
 manteniéndose en contacto para el intercambio de experiencias. A fines del
 2008, nuevamente se realizará la Conferencia
 Internacional de Educación Holista, que seguramente se verá
 enriquecida por el diálogo que mostrará los avances alcanzados en 15 años de
 aprendizaje bajo los paradigmas del Siglo XXI.

Este Modelo de Educación Holista, es el único formalmente
 estructurado y fundamentado, lo cual sentó las bases para que en México fuera
 aceptada por la SEP,
 la Maestría
 en Educación Holista, y así poder preparar a los educadores que el Siglo XXI
 requiere.

Propone en primer término un cambio de paradigma educativo:
 del entrenamiento de la racionalidad instrumental, que es el centro de la
 educación convencional, a la evolución de la conciencia que es el centro de la Educación Holista,
 la única digna del ser humano, porque es la que lo puede llevar a su desarrollo
 integral y a su plena realización, por enfocarse al desenvolvimiento de todas
 sus dimensiones y todos sus niveles de conciencia. El puro entrenamiento de la
 racionalidad instrumental, limita al ser en su desarrollo y no le permite ver
 la relación que tiene con los demás seres vivos y con el universo, por eso, una
 inteligencia lógico – matemática brillante, es capaz de inventar bombas, armas
 biológicas, extinguir especies para obtener capital, etc. y una inteligencia
 social brillante, es capaz de detonar las bombas, explotar a otros hombres,
 establecer imperios, discriminar razas, sexo y religiones, etc. El solo
 entrenamiento de la racionalidad instrumental, produce el brillo de las
 civilizaciones, pero ese brillo, no deja ver el oro de la supervivencia, la
 sustentabilidad, y mucho menos la trascendencia, porque no permite el
 desarrollo de la inteligencia espiritual; conduce insensiblemente a la aniquilación,
 puesto que la conciencia se encuentra embotellada en el hacer y el tener.

La Educación Holista, integra en el proceso de
 formación del ser humano, tanto lo objetivo como lo subjetivo, porque estas son
 las dos caras del universo; ninguna de ellas se puede eliminar de manera
 natural.

La visión holista se basa en la
 certidumbre de que todo está interconectado: estamos unidos a los demás y a las
 formas no humanas que nos rodean en una compleja red de vida. Esta certidumbre
 está basada en evidencias recientes provenientes de la ciencia de frontera de
 los noventa, así como de la sabiduría contenida en la filosofía perenne, que es
 tan antigua como la civilización misma….

El Modelo Holista de educación propone que, para que la
 educación sea capaz de desarrollar armónicamente todas las facultades del ser
 humano, promueva armoniosamente el aprendizaje en todas las dimensiones de su
 ser: Física, Intelectual, Emocional, Social, Estética y Espiritual. Lo que
 ocurre en el modelo tradicional es que casi la totalidad de los contenidos de
 aprendizaje se reducen a la dimensión intelectual y se enfocan a los niveles
 (desde el punto de vista de la taxonomía de Bloom) más elementales del
 aprendizaje: identificación, comprensión y algunas veces, aplicación, demasiado
 elementales para cualquier nivel escolar, con mayor razón para las ingenierías
 y licenciaturas que se supone deben caracterizarse por su creatividad, su
 capacidad para resolver problemas nuevos y la conciencia de lo que se hace, en
 relación con el entorno en que se aplica y con el universo.

La dimensión física, se atiende en la práctica de los
 deportes, por separado de las demás actividades de aprendizaje, como una
 actividad especializada que no todos los estudiantes realizan y que muchas
 veces encuentra obstáculos en los profesores de las demás asignaturas. Con
 cierta frecuencia el estudiante sale de una clase para inmediatamente entrar a
 otra, por lo que su físico en lugar de cultivarse, sufre el aprendizaje.

La dimensión estética se atiende en condiciones similares a
 la física.

La social, no solamente no se atiende sino que se encuentra
 cada vez más deteriorada como consecuencia de los paradigmas de competir con
 los demás para triunfar, del éxito definido por la economía y de la explotación
 del hombre por el hombre.

Por último, la dimensión espiritual, ni siquiera se toca,
 pues como consecuencia de las corrientes filosóficas materialistas y
 positivistas, no se entiende como la esencia de nuestro ser, la que nos une con
 el universo, sino como algo metafórico o separado de nuestra materia que tal
 vez se encuentre después de la muerte, lo cual se considera asunto exclusivo de
 las religiones.

La Educación Holista propone también la atención a
 todos los niveles de conciencia del ser humano: personal, comunitario, cultural,
 planetario y kósmico. En el modelo tradicional, el nivel de conciencia personal
 se atiende patológicamente, pues no se busca el autoconocimiento, sino un
 desarrollo basado en prototipos de personalidad dados generalmente por
 intereses comerciales.

La conciencia comunitaria, se convierte en un etnocentrismo
 que termina en la intolerancia que lleva a las guerras, tanto a los pequeños
 como a los grandes grupos.

Lo mismo está ocurriendo con el nivel cultural de
 conciencia, pues al enfocarse patológicamente, es el origen de la
 discriminación, la explotación, la marginación, las fronteras y las guerras. Si
 bien ya se habla de la tolerancia, se favorece solo una tolerancia enfermiza
 que no es capaz de realmente integrar la diversidad.

Como consecuencia de los desastres ecológicos y sus
 consecuencias, ya se habla en la educación de una cultura ecológica, basada en
 leyes y castigos que no se cumplen cuando de por medio está la ganancia
 económica particular. La conciencia planetaria no se desarrolla porque al no
 estar la educación impregnada por la espiritualidad, no nos hace sentir nuestra
 unidad con el planeta, sino que nos sentimos separados y por encima de él. La
 conciencia  a nivel planetario, nos
 llevaría a la autonomía en nuestras acciones respecto el cuidado del ambiente y
 la naturaleza, porque realmente nos sentiríamos parte de ella.

Por último, el nivel kósmico de la conciencia ni siquiera
 se visualiza en el modelo tradicional solo contempla de manera predominante, el
 dominio de la materia. El de la vida, lo estudia de manera fragmentada y
 reduccionista, por ejemplo, el corazón, lo considera como una bomba de sangre,
 a pesar de que estudios recientes hechos a partir del trasplante de corazones,
 han demostrado que el corazón tiene neuronas que, no solo guardan información
 sobre las emociones y la vida del donante, sino que perciben sucesos antes de
 que estos ocurran. El del conocimiento, lo lleva a su mínima expresión, pues
 acepta como real y válido solo lo que entra por medio de los 5 sentidos más
 conocidos, negando la existencia de otras vías de conocimiento y, el dominio
 del espíritu lo considera como una fantasía. La inteligencia espiritual y la
 educación holista desarrolladas por Ramón Gallegos son las mejores enseñanzas
 del siglo XXI.

Bibliografía

-
 Gallegos Nava Ramón (2000) El espíritu de la educación. Integridad y
 trascendencia en educación holista. Fundación Internacional para la Educación
 Holista, Guadalajara.

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 Gallegos Nava Ramón (2001) La educación del corazón. Doce principios para las
 escuelas holistas. Fundación Internacional para la Educación Holista,
 Guadalajara.

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 Gallegos Nava Ramón (2001) Educación holista. Pedagogía del amor universal.
 Fundación Internacional para la Educación Holista, Guadalajara.

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 Gallegos Nava Ramón (2001) Una visión integral de la educación. El corazón de
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 Gallegos Nava Ramón (2001) Diálogos holistas. Educación holista y filosofía
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 Gallegos Nava Ramón (2003) Aprender a ser. El nacimiento de una nueva
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 Gallegos Nava Ramón (2003) Pedagogía del amor universal. Una visión holista del
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-
 Gallegos Nava Ramón (2004) Sabiduría, amor y compasión. Educación holista y
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 Gallegos Nava Ramón (2004) El Camino de la filosofía perenne. Educación holista
 y filosofía perenne III. Fundación Internacional para la Educación Holista,
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 Gallegos Nava Ramón (2005) Educación y espiritualidad. La educación como
 práctica espiritual. Fundación Internacional para la Educación Holista,
 Guadalajara.

-
 Gallegos Nava Ramón (2007) Inteligencia espiritual. Más allá de las
 inteligencias múltiples y emocional. Fundación Internacional para la Educación
 Holista, Guadalajara.

La Inteligencia
 Espiritual De Ramón Gallegos

Maestría
 en Educación Holista

Fundación
 Ramón Gallegos

Martin
 Rodríguez

Guadalajara,
 2019

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